教孩子学什么比较容易，但是教孩子不要做什么就难；教会孩子学说英语，跟着老师练，多学多听多练，按计划做就行了；如果让孩子不让做什么，就像大禹治水，疏导为主；就像吃饭，不能一直吃，适可而止；学少儿英语也是，多学，但是不能无休止的学，就像太阳升
教孩子学什么比较容易，但是教孩子不要做什么就难；教会孩子学说英语，跟着老师练，多学多听多练，按计划做就行了；如果让孩子不让做什么，就像大禹治水，疏导为主；就像吃饭，不能一直吃，适可而止；学少儿英语也是，多学，但是不能无休止的学，就像太阳升起和落下，学习过程就是增加的过程，而课后复习是消化的过程；如果前一天的知识还没弄明白，又增加新的知识点；对孩子来说，弄不懂的就会没兴趣；弄懂的就会很有兴致，孩子学会了游戏，有的时候还会教其他小朋友学；所以教有所教，学有所学；教能教的，学能学的；学有方，教有法；教的过程也是教孩子学的过程；比如教孩子学英语，老师以教课内容为主，孩子理解为主；学习不仅是听了就记住了，而教课过程也不是讲了就结束了；如果老师教课不以孩子的听课效果为主，怎么来保证孩子学习的成效呢？
当孩子到初中，高中之后，上课老师所讲的，不仅是新的知识点，更是让学生听懂，理解了；而很少教孩子解题思路和方法；而课堂上教会了之后，老师也会多以课后让孩子多练，多巩固为主，目的是为了记住和理解；学英语也是一样的，老师教的是词汇，语法，句型，阅读，听力，写作等；举个例子来说，英语阅读理解，老师教的过程就是随着句子，段落来的，孩子跟着老师的思路走，而老师没教孩子理解思路；也就是离开了这篇文章，孩子应该怎么去理解呢？如此举一反一，不能做到举一反三。这就是为什么要强调，英语语感和思维早期培养的重要性。
就像学英语听力一样，怎么听，就是在听的过程中下功夫；就是将听到的发音，句子重读，弱读部分，分门别类的去理解和强调。而汉语听力的时候，我们怎么不去分这么详细呢，平时别人说什么话，声音怎么小都能听得清楚；汉语不仅是在于日常的听得多，说得多，根本不用去教孩子怎么听汉语口语；也从来没像英语听力一样去考汉语听力。而为什么英语听力，要分这么细呢？就像做饭一样，先把锅碗瓢盆，刀叉筷子等准备齐全了，然后再制定操作步骤，这样就显得生硬了。
而少儿英语启蒙培训，语感和思维的培养，就像增加了一条英语理解的路；在学习的时候，不会捉襟见肘；学英语的时候，就用英语思维和方式去学，练口语的时候，就能用英语思维来表达；外界环境的英语信号直接触及的是英语思维，而不是触及到语言信号之后，在汉语思维下转换成英语词汇组合。融会贯通，有的时候孩子在学英语的时候，不知不觉就会了，阅读理解的时候，做出正确的判断是顺理成章的，孩子自己都不清楚为什么做对了，这就是靠英语思维来判断的；就像练听力的时候，能清晰的理解，用直接将听到的语言转换成情景和词义，而不是换成汉语才能理解。就像到国外旅游，不用去银行换币就能直接交易。
教孩子学少儿英语的时候，是通过寓教于乐的形式，比如游戏，动画，道具，点读，角度扮演，情景话剧，模拟环境，交流对话，舞蹈表演，手工烘焙，拼图描绘等形式，不仅动手，更动脑，加上英语元素，学过之后很难忘记，加上定期复习和巩固，理解和消化也就不难了。为什么要用语境教学法呢，这个就是学习语感和思维的关键所在；想一想，比如看到一个走动的猫或猫类似的动物，直接教孩子说“cat”，这就是通过影像，图片等现实的东西来和语言符号等因素连接起来；跃然于纸上，交流于谈笑之间；而当再次阅读和听到“cat”的时候，脑海中出现的是一个走动的猫，形象生动，栩栩如生。
反复的条件反射，来加强印象；巩固发音，拼读，拼写，阅读理解；都是在不断加强大脑对少儿英语词汇的记忆和理解。而如果通过背诵词典，强记，cat就是猫，猫就是cat，和图形，影音，现实的东西脱节之后，就像无本之木，无根之花，只能获得短暂的记忆，时间长了也会忘记。定期的复习，由点及面。那孩子的记忆和爱学的优势来彰显才能，取长补短，不必去迫使孩子做不喜欢的事情，但是可以引导孩子由不喜欢到喜欢；激发兴趣，就是靠的日常的活动，给孩子以赞美和鼓励。
