说明一下，本文不是鼓励“教育抢跑”，不是跟你讲几岁之前、几年级之前要学完什么、达到什么水平，更不是告诉你一定要让孩子要考出什么证书，而是希望通过分析让大家重新认识“英语”学习和“应试英语”学习的区别，进而希望能够帮助到一些家长在具体安排孩
说明一下，本文不是鼓励“教育抢跑”，不是跟你讲几岁之前、几年级之前要学完什么、达到什么水平，更不是告诉你一定要让孩子要考出什么证书，而是希望通过分析让大家重新认识“英语”学习和“应试英语”学习的区别，进而希望能够帮助到一些家长在具体安排孩子英语学习的时候，少走一些弯路且还能够让孩子获得更多有益收获。
需要说明的是关于英语的学习不同的人看法会有很大的差异，而这些不同的看法跟身份、职业、能力、年龄等等往往都没有任何必然的关系，所以包括我今天所进行的分析也是一样的——在有的人眼里觉得有用，而在有些人眼里是一定认为毫无意义的。
所以我这里只能先提醒一下各位：如果您是希望能够帮助孩子学好英语，尤其是在犹豫是否要超前学、学英语以及如何去学的家长，那么你一定要好好看看（字数有点多）。
下面讲的一些认识和方法未必会适合你以及你家孩子，但这些分析和建议你应该先了解一下，至于是否会接受、认同，根本不需要马上做出判断，完全可以在实践中去慢慢体会。
“超前学”无处不在，它本不是问题
当下提到“超前学”的时候态度人本能就会心生警觉，并且想都不用想就直接开始往违背教育规律、拔苗助长、危害身心健康等方向去评判。
这种认识和行为在评论别人的时候无所谓，但是如果是你自己正面临这个问题的时候，建议你先搞清楚一个基本认识：超前学是无处不在的。
事实上孩子从来到这个世界上开始几乎每天都在接受来自父母的各种超前教育，例如孩子连话都不会说的时候，很多父母就开始“教”孩子认识这个认识那个，开始“教”孩子说话。
而等孩子大点的时候，父母在生活中无论是有意识还是无意识也都会直接或者间接“教”孩子很多他们当时年龄所注定不可能理解的说、教等等。
等孩子再大点了越来越多的父母则会开始通过绘本、图书、英音视频等等开始让孩子接受那些可能即便是父母给孩子详解了孩子也不能够完全理解的东西……
实际上“超前学”本身就是无处不在的， 但不同于人们所批判的“超前学”，后者其实本来应该是指那些侧重应试的且系统化的超前学习，并且为了达成这个超前学还给孩子带来了其他很多的负面影响，例如极大影响到了休息、锻炼、兴趣培养等等。
只是当下对“超前学”的态度已经呈现一个“一味批评”的局面，所以还是有很强的误导性的。
那么超前学就一定是有害的吗？
我举一个例子：
把初中才开始学的物理拿给小学生甚至是学前的学生学应该是典型的超前学行为了吧？
但如果这个学习的模式是脱离了课本的，而是通过一个个趣味实验的方式进行的且还没有考试只有分析、讨论，那这样的学习算不算“超前”，而你是否会排斥、反对这样的超前学？
事实上如果不是受制于各种条件的限制也包括自身能力的限制，我想绝大多数家长不但不会反对，反而会非常乐意让孩子在学习之余玩玩这些事情——没错，很多父母首先想到的是“玩”而不是“学”，但是这本质上确实是“超前学”不是吗？
所以，超前学并不像很多人说的那样害处多么大多么可怕，实际上有害的是错误方式。别说是超前学了，如果方式方法错了，即便是你没超前学甚至是滞后学一样有很多的害处，不是吗？
学“英语”和学“应试英语”是两回事儿
关于学英语的讨论最近这些年来网络上除了各种不同的但是你都会觉得有点用的学习方法之外就是关于要不要全民学英语、要不要取缔英语学习以及要不要取消英语主科地位等等。
公说公有理婆说婆有理，站在不同的角度人人都能讲出一套道理来的，并且也都会得到很多人的响应和支持。
但是很多争论都争论偏了，大家把学英语和学英式英语给搞混了，这就好比关于“奥数”的争论一样，这么多年来争论个喋喋不休的人一直没把“学奥数”和“学奥赛”分清是一样的。
英语本身其实就是一种语言，跟我们汉语没什么区别，是日常人们用于生活、学习、工作、交流等重要的工具。只是由于学习的水平需要被“量化”所以才会出现考试。而这种考试说真的，不是我们会觉得难，即便是你让国外的学生来做也未必能够考满分甚至是高分的。
这就好比我们人人都会说汉语，可是语文考试别说是学生了，作为成年人又有多少人面对小学语文试卷敢说自己能考高分？
实际上作为语言，英语学习的难度是远低于汉语学习的。
作为语言学习，有两个很重要的影响条件，一个是学习语言的“环境”，另一个则是“年龄”。
环境不必多说，就好比很多人因为环境使然所以即便是在语文考试中考不了高分，但在不知不觉中就已经“学会”“掌握”了世界上最难学语言之一的汉语，最起码是能够满足在日常生活中的绝大多数时候的需求。
而年龄问题其实是更容易理解的。
咱们就以“方言”和“普通话”为例好了，实际上很多方言和普通话之间的比对单纯从“语言”方面比较我个人觉得毫不亚于“英语”和“汉语”这种差异。
我还记得我刚上大学的时候，宿舍里有一位来自南方的同学，日常我们用普通话交流的时候尽管大家都带着点口音，但彼此交流基本上是不存在太大障碍的，但是我这位同学跟家乡那边的人打电话的时候，全宿舍的人都是一脸懵逼，说真的，就像是很多人听英语一样——试图从偶尔捕捉到的某个字或者词去猜……
我孩子基本上是不太会说我们这里的方言了，原因就是因为从小我们在家跟孩子交流的时候用的也是普通话居多，结果就是孩子在家以及在外面绝大多数时间说的话也都是普通话。他现在已经13岁了，这个时候如果让他系统学习本地方言的话，我认为对他来说其难度并不比学英语容易多少。
很多人可能都知道一个关于对大多数人来说12岁之前是语言形成关键期的问题，当然，这不是绝对的，因为我们也看到了很多成年人依旧可以掌握更多的语言，只是在12岁之前人对语言的敏感性是很强的，学习、掌握能力也是最强的，所以学习起来的效果也会更加明显而已。
所以如果把英语当成“语言”来学的话，毫无疑问早点学无疑是对的。
而如果你学的是“应试英语”，那就真的没必要了！
这就像上面说的物理学习一样，你借助各种趣味实验让孩子发现、思考、理解一些现象，培养孩子的观察、分析、归纳、联想、动手等能力是非常对的，但如果你拿着初中课本一页页去教孩子那就会出问题的。
英语也是如此，课本上的英语学习是给“学校教学”学习准备的教材，这种教材的使用是需要一定条件的，学生要具备、学习环境要具备，而教授者本身的能力也需要具备才行的。并且这个学习本身还有其他的补充学习，而这一切并不是一般的家庭、一般的机构就能够解决的。
而且一项学习一旦“应试化”了，带给绝大多数孩子的体验感都不会太好的，所以很多时候你会发现，同样都是“提前学”，而且“效果”在分数上的体现似乎也不大，但你会发现不同孩子通过不同方式学习之后其对待这项学习的兴趣、态度以及后续可持续性进步提高的表现都是不同的。
而由于“英语学习”尤其是在校的学习一直跟“考试”联系在一起，所以导致了很多人主动或者被动地把英语的学习应试化、功利化，即一切学习围绕的都是“如何考高分”而进行的。
这就导致了很多学生不爱学英语、讨厌英语，并且他们当中的绝大部分人会把这种感受一直带到成年，带到他们的孩子上小学、上初中、上大学……
所以在你决定要不要超前学英语的时候一定要先搞清楚了你要让孩子学的到底是“英语”还是“应试英语”。
接下来我分别分享一下这两种学习的建议。
何时学“应试英语”？
这肯定是很多家长最关心的问题，毕竟在孩子的教育问题上，很多家长确实会表现得急不可待，总是希望孩子能够尽早解决掉某些学习内容，表面上说是给孩子未来减减负，实际上届时却又往往会给孩子安排更多的其他内容。
关于何时学应试化的英语，就我个人经验来说，除非你孩子真的是很喜欢且能力很强，否则偏应试的学法尽量往后推或者是选择另外一个系统学习。
所谓的尽量往后推可以结合自己孩子的情况、能力来定，一般来说4、5年级可以考虑侧重一下了。
而所谓的尽量不要直接去学校内则是从校内小学英语本身难度较低的角度出发的（对零基础的肯定是足够的，但是对超前的那些来说肯定是太容易了），重复学难度较低的内容本身就是一种低效率的学习，所以不建议这样学。
可以考虑从剑桥少儿英语、新概念英语、朗文英语等这些早已经独立成体系的方向入手学习。
当然， 也不是说非要“一条路走向黑”，比如我学剑桥就是只学剑桥，我学新概念就只学新概念等等。例如我举个例子，起步可以从青少版新概念或者是直接选择剑桥少儿英语学起，然后等孩子达到一定水平之后要么继续学剑桥要么转到成人版新概念的学习……
各种学习方式的组合都是很灵活的，关键是符合孩子接受的能力范围，并且时间安排合理——尽量要做到不以过度牺牲其他学习和活动为代价的为佳。
而这个学习的过程一定要注重孩子的学习习惯培养，无论是自主学习的能力、习惯还是在校学习的态度都要养成。一般来说孩子只要态度端正、习惯良好，理论上讲对普通学生来说小学完成KET/新概念1（成人版）学习后整个初中阶段的应试英语是一定会很优秀的（主要指分数）。
个别能力强的可以根据情况酌情调节，例如我身边就有小学孩子考出FCE的，这种孩子确实不多见，不是非常喜欢英语只靠逼迫是很难达成这个目标的。至于小学学完新2的也有很多，但是个人提醒各位家长切勿过于追求进度，其实到了这个程度在孩子的日常学习中就已经很难体现出孩子的真实能力了，如果孩子学习习惯不是很好，弊端则可能会在高中出现——而随着年级升高也注定了你无法再额外花费更多时间在英语学习上，所以得注意。
何时学“英语”？
说这个问题之前要先谈谈有很多人甚至还是一些老师都会说早学英语会跟拼音搞混之类的，我想这部分人是真的没经历过甚至都没见过就仅仅只是通过“外形”和“发音”做出这个判断的。
放心吧，别说是英语字母和汉语拼音了，这个阶段你再让孩子接触点其他语种学习孩子也一样搞不混的——混着说是有可能的，但是搞混基本上是不会的。
要知道汉语的拼音和英语的字母本身的作用是完全不同的，尽管英语“自拼”有点像我们的拼音拼读，但本质上还是有很大区别且还是有很大局限性的。
上面花了大篇幅去讲英语是一种语言，目的是希望家长在孩子的英语学习上始终不要忘记“语言”的特性，而不要局限于“背单词”“背语法”以及“考试”上。
就像我们让孩子早早开始诵读、背诵诗词、启蒙国学一样，绝大多数这么做的人应该都不会是为了让孩子未来在语文考试中考高分才这么做的吧？
如果条件允许，孩子学英语越早越好，甚至没上幼儿园之前都可以学。
而这个“学”绝对不是让孩子去背、去记，而是通过听、说、读这样的方式去学。
就像汉语一样，很多孩子上学之前可能只会写极少的汉字，但是他们却可以读很多的绘本、书籍，也不影响他们的日常交流、表述。
英语学习亦是如此。
而且要注意的是尽量不要用汉语去学英语——我们很多人即便是英语水平还不错的人都存在一个问题，那就是遇到需要说一句英语的时候，都会习惯性先组织汉语，然后根据所学的各种语法等“翻译”成英语。
还是借助“方言”和“普通话”的对比，我们日常有注意到自己还会为了说一句方言而先组织普通话的表达方式吗？事实上两种语言的表达都是独立完成的，在说的过程中我们其实是完全没有这个“翻译”的过程。
所以早点学英语的时候尽量不要给孩子养成一个总是在两种语言中“翻译”的习惯。
“像母语一样学习英语”这样的条件对绝大多数人来说确实是很难达成的，但是在“学”的那段时间其实还是可以做到的。
我们通过陪孩子读汉语绘本的时候，通过阅读、交流可以让孩子识字、知意尤其是图文结合既能加深孩子记忆和理解，英语其实也是如此——看到tree的时候，不要非得告诉孩子：“这是树。”，就是直接指着图中的“树”说：“tree”就行了。
孩子自然是知道这是“树”的，但是放在英语学习上，如果他习惯了这样的学习，那么他在看到图中的“树”时就不会出现先想到汉字“树”，然后再回忆汉字的树在英文中是什么单词，最后再说这是“tree”，而是会直接看到“树”之后脱口而出“tree”。
上面说的有点绕口，我只是尽量通过一个例子来让家长们清楚这其中的不同。
至于听说也是如此道理，本来就没有语言环境，结果我们还要在孩子学习的过程中是不是把另外一种语言夹杂进来，这不是“双语教学”，这是“双语搅合”了。
除此之外，我们即便是没遇到但是也应该都知道学好语文是离不开“阅读”的，而阅读本身不仅仅是对语文学习或者说是对语文成绩有很大的帮助，实际上是对一个人的综合能力、综合素养的提升。
放在英语学习这里也是一样的，道理我就不再解释了，因为都是相通的。
学英语的多读、多听、多说和学应试英语的多读、多听、多说是完全不同的，如果你能够认真看完上面所讲的这些比较啰嗦的内容，且能够真的理解“英语跟汉语一样，都是一种语言”，那么你就一定可以分清楚这个区别之大以及可能会导致的各种问题。
限于篇幅，今天就到这里吧，后面如果有需要我们可以就一些具体的学习方法进行交流，比如绘本怎么读、听说怎么练以及应试英语学习中如何提高效率等等。
