大家好，我是秦臻，是本课程的主理人，首先发个愿，本课程完全公益，完全免费，课件和所有资料完全免费观看和下载，不收智商税，不钓鱼，不藏着掖着，不搞知识付费的套路，纯干货，我将把我对“英汉比较教学法”5年的研究学习和5年的教学实践，所总结形成的
大家好，我是秦臻，是本课程的主理人，首先发个愿，本课程完全公益，完全免费，课件和所有资料完全免费观看和下载，不收智商税，不钓鱼，不藏着掖着，不搞知识付费的套路，纯干货，我将把我对“英汉比较教学法”5年的研究学习和5年的教学实践，所总结形成的一套自有体系，毫无保留的分享给大家。
如果想花钱学英语的小伙伴，请不用往下看了。
还有，这件事儿，我要坚持20年！
本课程适合谁？
适合在英语学习道路上屡战屡败，苦苦求索的人；
适合在英语学习道路上放弃过但又不甘心的人；
适合英语学习成绩差，没有自信的人；
适合从中学到大学再到职场，花了一堆钱，还是没有明白英语到底怎么学的人；
适合想科学辅导孩子英语学习的爸爸妈妈；
适合总觉得英语学习有窍门和方法，但一直没找到的人。
前因后果
2020年初，一场疫情，我猫在南京家里看书，因为之前在西藏待过4年，我对藏传佛教很感兴趣，看着一本多识仁波切的《活佛说佛》，有句话：“常思无常，会对人生产生积极的作用，能激发人们的紧迫感，消除消极懒惰思想，淡化眼前的利益贪心，面向未来。”
结合疫情这段时间，每天都能看到因新冠肺炎引发的各种生死离别，人生无常，下一秒，可能真的就没了。书中还说：“发菩提心就要有无私的平等心和大悲心，消除自私心，要认识自私自利是罪恶的根源，无私利众是和平幸福之本的道理，树立利他心，深刻体会众生之苦，把众生的痛苦当做自己的痛苦”。
我想起自己曾经最痛苦的一段时间莫过于在英语学习的苦海中的挣扎求索，此刻，我想还有很多人，依然在英语学习的苦海中挣扎，还在活着的我，为什么不能帮帮这些还在为英语学习苦恼的朋友呢？为焦虑的英语学习者送去希望？让他们尽快解除痛苦呢？
这场疫情，火了网课，但是看到网上有很多农村孩子因为网络条件不好，上网课很困难，本来农村和城市教育就差距很大，英语教育差距就更大了，我萌生了一个小愿望，就是以后去乡镇，给乡镇的英语老师免费培训英语，让他们能够用省时省力的比较教学法快速教会孩子们，缩小城乡英语教育差距，让他们也有免除焦虑的自由。
2010年，西藏昌都市八宿县中学，我给学校英语老师和尖子生培训，站在讲台上分享“英汉比较教学法”是我最快乐的事情之一。
我大学是南京农业大学农学专业，非英语科班出身，学英语百思不得其解从而走火入魔，申请休学一年去北京新东方学英语，住在中关村20块钱1晚的地下室，为了见俞敏洪一面，提前5小时坐在教室门口排队等他来讲座，被老俞灌完鸡汤后听了另一个老师的讲座，那个老师叫史学冬—“新东方新概念四虎之一”，他说了一句话点醒了我，他说：“英语学习要多注意英汉之间的比较，通过比较建立英语思维”，但是“怎么比较”，他没深讲。
年少时，作为老俞的忠粉，合影是必须要有的！
回到南京，我在图书馆看了一本北大编的书《宗教学是什么？》，里面看到两句牛人的话，一句是歌德的：“只懂一门语言的人，其实什么语言也不懂”；一句是英国语言学家，西方宗教学的创始人缪勒的：“要知道，所有的高深知识都是通过比较才获得的，而且是以比较为基础的”，看到这两句话，我觉得“比较”的方向应该是对的。
那时候周末，我喜欢骑车去南京先锋书店看书，书架上，我看到一本小册子：《中国人学英语》，是大名鼎鼎的语言学家吕叔湘先生写的，序言中这样说的：“我相信，对于中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别”；第一章，第2页中说：“要按主张纯粹直接教学法的人们的说法，简直不必比较。可是我们的意思，不但是不妨比较，有时候还不可不比较。”
比较的路子肯定是对的，我怀着兴奋的心情，把这本书读完，202页，16块钱，舍不得买，每周骑车到先锋书店重新看一遍，然后偷偷的藏个地方，担心被人买走，过了一段时间咬咬牙买了，那段时间我把学校图书馆里语言学、英汉比较语言学和关于英语学习方法的书全部看完了，其中美国MIT的语言学教授乔姆斯基，他的转化生成语法理论，对我启发很大，还有厦门大学连淑能教授的《英汉对比研究》一书，以后都会说到。
站在这些巨人的肩膀上，我不断的疑问，不断的比较，不断的看书，不断的思考，不断的总结，终于有一天，我顿悟了，原来英语如此这般，英语逻辑性和规律性如此之强，所有的“为什么？”都有了答案！这个阶段，我用了5年！
直接教学法VS比较教学法
吕叔湘先生提出英语教学方法分两种，一种是直接教学法，一种是比较教学法。
中国几乎100%的学校和老师使用的都是直接教学法，直接教学法的理论基础是“1万小时定律”，人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力，1万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件。
以中国学生每天学英语至少3小时来算，需要9.1年，从初中到大学，是10年，但是学明白的人寥寥无几，为什么？因为不可能每人每天都能学英语3小时。
直接教学法不解释为什么，只会让你记，只会让你背，只会让你不断的模仿，或者是找一个讨巧的方法让你记的轻松一些，让你背的快一些，比如词根词缀记忆法、联想记忆法之类的。
我记得我上学时，听英语老师说的最多的一句话就是：“记住，这是固定搭配，没有为什么”！其实固定搭配都是有原因和规律的，我们以后会讲到。
那为什么所有的老师都用直接教学法呢？原因就在对母语学习的本能执着，很多人都说，你看婴幼儿学说话不就是模仿大人吗？所以成人学非母语的语言时，多模仿就行了；小学生学写字的时候不就是一个字抄几百遍，不就会了吗？其实，婴幼儿为什么会快速学会语言至今还是一个未解之谜，直接教学法就是在模仿婴幼儿学习母语。
你问大多数英语老师英语应该怎么学，基本上回答都是：“多记、多听、多背、多读、多写、多说、多模仿”，各种“多”，只要你熬到1万小时，你就是大神了，证明各种“多”是对的！但是！1万小时太长！99%的人中途就放弃了！
直接教学法也很符合人的惰性，因为人性是懒于思考的，大多数人是不会想知道事情背后的逻辑到底是什么？学习一篇英语文章，会出现大量的知识点，这些知识点你不用问为什么是这样的，记住就行了！直接教学法就这样一代传一代，其实任何国家的学生在学习非母语的时候采用的方法都是直接教学法。
最后一个原因最重要！因为直接教学法可以带来巨大的商业利益，直接教学法导致课程会分成很多阶段，比如初级、中级、高级之类的，不同的梯级，不同的教材，不同的收费，你进了这个坑，就是韭菜，一茬一茬被割到最后，还是学不会，最后老师还是会说你自己没下真功夫，呵呵。
比较教学法是著名语言学家吕叔湘先生提倡的，理论基础是英汉比较语言学，老先生在1961年结集成册了一本书叫《中国人学英语》，就是在讲比较教学法，这本书已绝版，网上只有二手的，价格有点高。
我依据老先生提倡的比较教学法，研究了5年，教学了5年，形成了一套自己的教学体系。2007年，我开启英语培训生涯，作为英汉比较教学法的倡导者，曾任职于南京、上海知名英语教育机构，在长三角多所高校举办英语思维讲座，已培训学员上千名。
2010年，我被学校派到西藏，作为西藏来古冰川公益客栈+小学的第一任志愿者。2012年，我从上海辞职，骑车进藏，随后留在西藏，改行做户外旅行，英语教学就中断了。
目前我从事乡村振兴+体育旅游+大健康的跨界领域，半公益模式，加上之前在西藏的公益志愿经历，我发现我这人擅长做公益，干脆，就把自己擅长的英汉比较教学法拿出来，毫无保留的奉献给大家，就当做公益了。因为，做公益开心。
这是2010年，我在西藏海拔4300米的来古冰川做志愿者的照片。
直接教学法和比较教学法有点类似藏传佛教中显宗与密宗的关系，显宗和密宗是成佛的两个路径，目标一样，均可成佛，显宗是密宗先行法，是基础，显宗修色身资粮的时间需要三个无量劫，密宗可以将修色身资粮的时间缩短到一世或者数十年之内，也就是密宗会更快成佛，因为有特殊的方便法门。直接教学法就好比显宗，做了些英语学习的基础工作，比较教学法就好比密宗，教你一些妙法，快速顿悟英语，其实就是快速解决英语学习痛点的方便法门！
授人以鱼不如授人以渔
比较教学法是教你如何打渔，是给你一把万能钥匙，自由开启通往英语世界的每扇大门，运用比较教学法，至少能让你学英语的时间减少二分之一，省下时间可以去做自己感兴趣的事，而且还省钱，别再花冤枉钱了，最重要的是省心，让你从英语学习的苦海中解脱出来，想想都很爽！是不是？
目前，中国人学英语的方法均是费时费力费钱的直接教学法，而通过比较教学法进行语音思维，语法思维和词汇思维的培养，快速建立英语思维，掌握英语学习捷径和逻辑规律，不再迷茫，大彻大悟，消除英语学习恐惧，省时省力省钱，征服一切考试，走出传统直接教学法的低效误区，真正实现一劳永逸，事半功倍，终身受益。
我再次承诺，我会将我研究总结的 “英汉比较教学法”的所有知识，毫无保留奉献给大家。
目标
我保证每周3和每周5晚上8点推送两篇文章，在半年之内将我所总结的比较教学法所有的知识内容传授给大家，之后我会再不断的升级课程内容和精讲分析。欢迎大家留言或私信，我保证做到每问必答。
通过比较教学法，大家会明白“为什么？”，也就是明白英语和汉语的区别到底是什么，只有明白了，才能真正快速记得住，读得懂，写得快，说得出，听得清。
干货
前面做了铺垫，现在要讲干货，因为是首课，不会展开讲，下次课开始，按照语音思维、语法思维和词汇思维三大模块陆续展开，每次课会对每一个“比较点”展开精讲。
这次用“语法思维”中的一个比较点，让大家看一下，什么是“英汉比较教学法”！
汉语和英语文法最核心的区别就是这16个字：藕形结构，隐形语法和树形结构，显性语法的区别，也就是：汉语像藕，英语像树。
举例：新概念英语第三册第一课《A puma at large》的中的一句话：
However, as the evidence began to accumulate, experts from the Zoo felt obliged to investigate, for the descriptions given by people who claimed to have seen the puma were extraordinarily similar.
传统的直接教学法，绝对是从第一个单词开始讲解，讲解的时候会讲每个单词的用法，讲这句话要掌握的语法点，把单词翻译成汉语，感觉更好理解，其实学着学着就变成学“英译汉”了，如果一个句子，学生读不懂，就会一遍遍的从头读到尾，把不认识的单词翻译出来，一遍遍理解翻译后的汉语意思。学英语如果是把英语翻译成汉语去理解，那是不可能学好的！
而我用比较教学法讲解长难句的时候，是不会从第一个单词读到最后一个单词的，为什么？因为两种语言背后的思维体系是不一样的，语言是思维的载体，什么样的思维造就什么样的语言，讲自己母语的人是体会不到自己语言的思维模式的，所以歌德不是说过：“只懂一门语言的人，其实什么语言也不懂”，就是这个道理。
汉语是线性思维，有1才会有2，所以汉语文章从第一个字顺着读到最后一个字，意思就全部理解了；但英语是跳跃性思维，虽然老外读英文也是从第一单词读到最后一个单词，但是这些单词是在老外思维体系中表达意思的，这个思维体系，老外是无感的，中国人是没有的，就和中国人对自己的汉语思维体系一样，也是无感的，老外是没有的。
当一个中国人读英语的时候，如果没有提前习得思维体系的转换（如何转化成老外的思维体系），就会很自然的按照汉语思维，从第一个单词开始硬读、硬理解、翻译式理解，一遍读不懂再读一遍，读了千遍还是云里雾里，最后理解的还是翻译过来的汉语，学成中文了！
再举个藏语的例子，我西藏待过，有很多藏族朋友，我发现藏族朋友说汉语的时候会把名词先说，比如汉语：“你有钱吗？”藏族朋友说的汉语：“钱你有没有？”所以藏族朋友说汉语的时候，他的思维模式还是藏语的思维模式，语言背后的思维模式是婴幼儿时期就形成了，长大之后改不了，但是想很快学好一门外语，就一定要了解非母语的思维模式，不了解思维模式，那就只能1万小时了，谁不愿意省时省力省钱省心呢？
说了这么多，那这句英文，如何通过比较教学法去分析？我教给大家一个办法，其实很简单，学会了，任何长难句都是秒懂，当你遇见一个长难句的时候，读不懂是正常的，千万不要从第一单词读到最后一个单词，因为这样越读越读不懂，正确的方法是：先把这句话当中的“显性语法符号”标注出来并“砍掉”，砍掉之后，句子的主干就会显示出来，再去理解句子主干的意思，句子主干就是主谓宾或者主系表，这块的逻辑顺序和汉语是一样的，很好理解。
英语“显性语法符号”就三类：介词短语、非谓语动词(doing/to do/done)和从句连接词（wh-），这些“显性语法符号”就是“树形结构”中树干和树枝的节点、树枝和树叶的节点，而每一个“显性语法符号”所连接的部分，语法上称为定语、状语和补语，这些成分都是修饰主语、谓语和宾语的，所以理解英文长难句是一个“砍树和画树”的过程，砍掉的是“显性语法符号”引导的定语、状语和宾语，留下的就是主谓宾，先理解主谓宾，然后理解被砍掉的定状补分别修饰哪些主谓宾（把被砍掉的树枝和树叶画到主干上），这个步骤，其实就是还原英语背后的思维模式，我再强调一遍，老外对英语思维是无感的，就和我们对汉语一样。
你看，没说错吧，英文就像一棵树，树上的每个节点都是三种显性语法符号连接的，为什么说是显性语法符号呢？因为他们是形式是固定的，一眼就可以看出来，是显现出来的，介词不就是几十个嘛？非谓语动词(doing/to do/done)和从句连接词（wh-）也很好辨认。读懂一个长难句，就是按照刚才讲的方法先砍树，再画树！
怎么样，大家是不是感觉再长的句子其实也很简单了？因为英文是树形结构，一个句子就像一棵树，枝叶是可以无限多的，句子可以是无限长的！
因为首课前面篇幅太长，大家会疲劳，这个点就不展开讲了，下周三会把这个语法“比较点”展开精讲，要不然大家心里痒痒的，下周三讲完之后，下周五的课，讲语音思维第一讲！
首课到此为止。
以后每周三和每周五晚上8点，我会准时推送新的课程，欢迎大家查收学习。也欢迎大家留言或私信，我保证每问必答。
图文课程是最基础的表现形式，但立体感不强，效率不高，我准备5000粉丝开直播，录短视频和视频课程，全部免费，这样更直观；粉丝破万，我就去县城和乡村为英语老师免费培训，大家可以提供目的地。
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