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翻转课堂在高职英语口语教学中的应用



(一)课前输入 首先,教师可以选择优秀的教学视频内容。应用翻转课堂进行口语教学的主要目的是提高学生的口语水平,而语言表达的基础是一定的词汇量。因此,在设计教学视频内容时,教师要立足于词汇和语法的学习,根据教学目标和学生的现有水平精心选择相关


(一)课前输入
  首先,教师可以选择优秀的教学视频内容。应用翻转课堂进行口语教学的主要目的是提高学生的口语水平,而语言表达的基础是一定的词汇量。因此,在设计教学视频内容时,教师要立足于词汇和语法的学习,根据教学目标和学生的现有水平精心选择相关的内容。另外,为了提高学生的口语表达能力,教师应在视频中加上与教材内容相关的课外知识,从而开阔学生的英语视野。目前,许多学生无法用地道的英语与他人交流,其原因之一就是母语的思维方式已经固化,以至于影响了英语的学习和应用。因此,教师可以让学生多了解英语国家的文化背景,这对促进学生英语思维能力的提高、英语表达能力的提升有极大的帮助。

  其次,教师可以协助学生完成学习任务。在学生自主完成视频的学习后,教师可以针对视频中的教学内容准备相应的教学资料,布置相应的教学任务,并在教学平台上提前发布,鼓励学生在课前进行讨论,协助学生完成课前作业。在英语口语教学中,教师可以创设适当的主题情境,鼓励学生分组合作,完成初步的情境对话。学生可以根据自己的兴趣选择相应的情境,与同学合作,共同完成情境对话。教师也可以通过教学平台与学生进行互动交流,并及时答疑解惑,帮助学生在课前完成初步的对话任务。

  (二)课堂交流
  通过课前的视频学习和分组讨论,学生对所学主题已经有了一定的了解。在课堂上,教师可以再次引出主题,详细介绍主题的内容,并充分利用教学平台进行师生互动。首先,教师应检查学生的发音和语调问题,带领学生反复练习重要的词汇和句子的发音和语调,敦促语音语调不标准的学生加以改正。其次,教师可以让学生进行情境对话的演练,以小组为单位分别进行展示。当所有小组完成小组展示后,教师应立即进行师生点评和学生互评,让大家对每个角色的呈现结果加以讨论,并提出意见和建议。最后,教师可以组织学生投票选出本节课的最佳小组和最佳角色。在此过程中,教师可以充分发挥指导、组织、监督、评价等方面的作用,在最大限度上提高教学效率。

  课堂活动是师生间的协作活动,在课堂活动中,教师可以采取对话、讨论等形式,促使学生积极参与其中,找到问题的解决方案,掌握学习英语的技巧。在协作学习的过程中,教师可以参加学习小组的讨论,不断了解学生的动态,及时回答学生的问题,为每个学生提供适当的指导,确保协作小组学习活动的正常开展。经过独立研究和协作学习之后,学生可以通过多种方式运用所学的知识,例如,学生可以走上讲台,向同学讲解错题。在翻转课堂中,教师需要采用多种教学方法,增加学生输出语言的机会,不断提升学生的英语学科核心素养。

  (三) 课后拓展
  在传统的课堂教学中,教师会通过布置课后作业来帮助学生巩固所学的知识点。翻转课堂同样需要课后的巩固练习,其与传统课堂的区别在于,翻转课堂的课后作业更侧重锻炼学生的英语实践能力。因此,教师布置的课后作业应围绕教学主题,鼓励学生在不同场合,如宿舍、操场、食堂甚至校外进行口语练习,并将整个过程录成视频,上传至教学平台。教师要给学生足够的时间思考和揣摩,促使学生高质量地完成作品。

  课后拓展可以帮助学生进一步掌握所学的知识点,更好地提高英语实际运用能力。在拓展活动中,学生可以将所学的词汇﹑句型﹑表达方式用于实际情境中,走出课堂,走进生活,从而感受到英语作为国际交流媒介的真正魅力。教师也能在此过程中发现学生更多的不足并加以指导,深入了解学生对知识点的掌握情况,并有针对性地调整教学策略。

  总之,翻转课堂对于我国高职教育改革,尤其是高职英语口语教学的改革来说,既是机遇也是挑战。在翻转课堂中,多元化的教学模式可以让高职英语口语课堂变得更加具有趣味性,促使学生产生浓厚的学习兴趣。然而,目前翻转课堂在高职院校的英语口语教学中应用得并不广泛,可以借鉴的经验和方法也不多。因此,作为高等职业院校的英语教师,我们有责任去积极探索优质的教学方法,将翻转课堂与传统的教学方式完美结合,不断加强教学研究工作,从而促使高等职业院校的英语口语教学的质量和效率不断提高,帮助学生提升英语学科核心素养。
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