在课堂上教孩子学习英语，老师先示范，让孩子跟着模仿发音和拼写。是看着单词，来读发音；看着单词，来完成拼写。所以行为动作，是建立在看或听的基础上。此时，孩子模仿的是印象中的单词。老师教孩子的是什么呢？单词该怎么读，怎么写；在什么时候使用，在
在课堂上教孩子学习英语，老师先示范，让孩子跟着模仿发音和拼写。是看着单词，来读发音；看着单词，来完成拼写。所以行为动作，是建立在看或听的基础上。此时，孩子模仿的是印象中的单词。老师教孩子的是什么呢？单词该怎么读，怎么写；在什么时候使用，在什么情景下使用，如何去灵活掌握。可见，基础启蒙阶段，离不开课本。要借助于课本上的语境，才能完成学习。老师将课本上的对话，搬到课堂上，营造范围，情景模拟，游戏互动，故事戏剧等。都是在参与到教学语境中。是在练习英语单词，也是在锻炼沟通和互动能力，更是在了解和运用语境。能够在语境中，根据老师的方法，才能表现自我的需求或情感。学习英语，就是在英语环境中，能够使用方法，分享知识，应用在实践中。
在使用英语的时候，是要结合情景，才能表现。所以，锻炼的就是如何识别，理解，掌握情景。而日常练习的是学习方法，比如看到单词或句子，怎么听说读写。更多是在锻炼外在的表现，而内在输入的部分，怎么去练呢？就在实践中，去学习，这样，结合了情景的英语；英语才是多彩的，结合了情景的实践，思维才是充实的。在课堂上学，在课后练，但问孩子的时候，却不知道自己该怎么用。只有问到课本的时候，才能通过记忆去应对，那学到了什么呢？课堂上，孩子参与互动，增强的是结合语境，单词的使用能力。在阅读英语小故事的时候，老师会引导孩子去理解，让孩子能懂得其中的道理，感受其中的趣味。在阅读的时候，是在看单词或句子，但是思维中就有了语境。
教孩子学英语，通过阅读呢，可以让语境在思维中更清晰，透彻，全面。从而在使用单词的时候，更准确和合理。阅读理解中，是孩子在理解。那孩子拿什么去理解呢，比如吃饭，是用嘴巴嚼碎饭菜，进一步消化。阅读英语的时候，英语句子会进入思维，形成印象；而印象会转化为情景，理解就是将情景转化为判断，并能分享和表现出来。在课堂上，孩子参与教学活动，就是在情景中练习英语，从而在情景中完成理解和判断，沟通和表达。课后复习的时候，就是针对英语，锻炼进入思维，形成印象，转化为情景的过程。所以，课堂和课后结合在一起，才能形成一个完整的英语学习。在结合阅读的时候，怎么才能读懂，理解，并感受到其中的趣味；是离不开实践环境下的英语学习的。
如果学习英语，仅仅是为了记忆。阅读了英语，就是在翻译，那怎么理解呢？听到英语，思维一直在翻译，怎么去品味语境呢。日常生活中，家长和孩子沟通，是结合了场景来学习；在沟通的时候，通过沟通，可以还原场景。英语的语境，就是英语的外在条件和环境。条件和环境，是拿来为使用服务的；而不是被条件和环境左右的。所以在学习的时候，如果不知所措，那就不知道自己该做什么。感到了英语语境，也要能有自己的观点和看法，这样才能有高一层次的角度，去看待问题。
平时教孩子阅读英语故事，可以尝试让孩子去理解，家长正确引导，去思考，让面对句子的时候，思考更全面。思考呢，要落到实处，这样就有了思路。之后，在面对语境，就可以直接使用和表达了。如果落不到实处，而是落在记忆上。记忆会变化，思维就容易中断，理解起来，就会断续，口语表达怎么能流畅呢？如何落到实处呢，引导孩子去思考，完成并获得孩子想要的结果。这个结果是结合情景，感受出来的，而不是记忆出来的。
