语法教学要注意知识体系的联系和对比 辩证唯物主义告诉我们，事物是普遍相关的，相对独立的。学习语法知识也是如此，不仅要掌握知识点之间的相互关系，还要掌握知识点之间的差异。当我们学会“记得做某事”时和“记得做某事”，老师可以把它与“忘记做某事”
语法教学要注意知识体系的联系和对比
辩证唯物主义告诉我们，事物是普遍相关的，相对独立的。学习语法知识也是如此，不仅要掌握知识点之间的相互关系，还要掌握知识点之间的差异。当我们学会“记得做某事”时和“记得做某事”，老师可以把它与“忘记做某事”联系起来和“忘记做某事”。总结了这些单词的用法后，有助于学生掌握新知识，并与以前的知识联系起来。有“拿”“带”“借”“借”这样的词。此外，这种方法也可以用于时态的教学。初中教材中的时态教学是按照一般现在时——现在进行时——一般将来时——一般过去时——过去进行时的顺序完成的。在教授某一时态时，教师可以先复习所学的时态知识，再讲解新内容。
例如，在学习过去进行时时，教师应该联系现在进行时，不仅要区分它们的相似之处，还要注意它们的不同之处。一样的是都表示动作正在进行，动词都用现在分词；区别如下：时间状语不同，一个用过去时间，一个用现在时间，助动词也不同。前者是过去/过去，后者是现在/过去/现在。这样就相当于搭建了一座桥梁，融合了新旧知识，比单纯的传授新知识更能让学生一目了然，思维清晰。
除了上述学习方法和技巧，教师还可以使用其他教学方法，如图表、归纳法、演绎法等。总之，只要学生容易理解，热爱学习，能达到教学目的，语法教学就是最好的。学好语法的目的是为提高学生的英语能力打下基础，为提高学生的英语听说读写能力服务。语法教学也可以开发学生的智力。对语法规则的清晰理解将有助于提高他们的英语水平。只要达到这个目标，就证明了教师的教学方法是正确的，对学生学习英语是有帮助的。
